对外汉语课堂任务模式研究（对外汉语课堂任务模式研究方法）_手游任务

本篇文章给大家谈谈对外汉语课堂任务模式研究，以及对外汉语课堂任务模式研究方法对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

游戏教学：这一方法往往是最受学生欢迎的，适用范围也是最广的。词汇复习、发音练习、语法练习等都能用得上。角色扮演：从初级到中高级都适用。初级的演练情境如“打车、点餐”，中高级的如“面试、相亲”等。

对外汉语课堂任务模式研究（对外汉语课堂任务模式研究方法）

拆字法是一种常用的方法，比如中国人自己在介绍姓的时候常常这样表达：胡是古月胡，张是弓长张、朱是丿(piě)未朱、章是立早章等等。

活动教学法如练习把字句，同时也复习有关房间名称和家具名称的词汇。教师先展示各种家具(包括部分家用电器)的图片，让学生每人抽取一张粘贴在黑板上，然后在家具图片的下方写上家具的名称。

一初级口语课的教学原则 (一)“ⅰ+1”原则这里的“ⅰ”代表学生已有的汉语水平，“+1”指略高于学生实际水平的语言输入。将二者组合在一起，则构成了对于学生来说可懂且有效的输入。

除了以上所述五种方法外，对外汉语语音教学中还有引导法、夸张法、扩展法、自我观察法、语音分析法、模式法等方法，各种方法之间也不是相互隔离的，而是相互贯通相辅相成的，教师应根据实际情况灵活选择运用，同时也鼓励创新。

1、在汉语教学中应用语用学知识，既能让学生了解语言的形式结构，也能让学生根据语境恰当、得体、灵活地使用语言，提高学生的话语理解和跨文化交际能力。

2、对外汉语教学的性质包括以下几点：对外汉语教学首先是一种语言教学，它的根本任务就是要教好语言。与此同时，对外汉语教学又是第二语言教学，这就与第一语言教学(常常是母语教学)区别开来。

3、对外汉语教学目的1．掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力这是最直接、最根本的教学目的，体现了语言教学的根本任务。语言交际能力是指在真实情景中运用语言进行社会交往的能力。

1、关于对外汉语教学的目的，对外汉语学者将其归纳为以下三个方面：(1)掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力。这是对外汉语教学最直接也是最根本的目的`，它体现了语言教学的根本任务。

2、教学目标：让同学们懂得“经验”，“不一定”，“款待”，“大包大揽”意思，并会运用。教学重点：要求学生能听懂小文章，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地使用所教授的四个词。

3、与其他学科一样，对外汉语教学也有自己的教学目的。刘珣从教育学的角度将对外汉语教学的目的归纳为以下三点：掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力。

4、对外汉语教学目的1．掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力这是最直接、最根本的教学目的，体现了语言教学的根本任务。语言交际能力是指在真实情景中运用语言进行社会交往的能力。

5、教授汉语的目的就是为了更好的传播中华文化，汉字作为文化的载体，更显示出其重要地位。

6、对外汉语《田芳去哪儿了》教学设计教学目的与要求：讲解语气助词“了”及其疑问、否定形式的意义和用法。讲解副词“再”和“又”的意义和用法。

1、对外汉语教学方法如下：教具辅助法多媒体辅助：可以借助图片、视频等等方式，展示或者添加学习材料。词卡复习：卡片的正面写汉字，背面写拼音。词卡的利用也有一定的技巧，如给词造句、连词成句、用词编故事等。

2、语境教学法语法规则都是从一个个典型的语境中抽象出来的。与其空讲规则，对学生云里来雾里去地讲解，不如再重新回到语境中去，让学生在真实的语境中自己发现、总结语法规律，从而掌握语法知识。

3、直观法，演绎法，归纳法，对比法，情景导入法。先展示一定数量的例证，不能过于的少，需要进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。

4、拆字法是一种常用的方法，比如中国人自己在介绍姓的时候常常这样表达：胡是古月胡，张是弓长张、朱是丿(piě)未朱、章是立早章等等。

1、语义特征分析法产生：由于变换分析的局限，并不能解释为什么句子格式相同——词类序列相同，内部构造层次相同，每一层面的直接组成成分之间的语法结构关系相同，却会产生歧义，我们才采用语义特征分析法来解决问题。如上述：楼上演着戏。

2、汉字形变教学法一切文字都是从原始人的记事图画发展而成的，记事图画应用的方法就是文字原始创始阶段的表形文字。对于这样的表形文字，我们可以采用将古文字逐渐变形到现代汉字的方法帮助学生学习汉字。

3、词语填空法这是语法教学中最常用的手段和方法，用此法可以练习汉语数量词搭配、动宾搭配、定中结构、状中结构等。例如：教师说出一个名词，学生迅速添上数量词。

4、对外汉语教学有利于增进中国与世界各国的友谊，加强中国的对外交流，提升中国的国际地位。营造中华文化氛围，激发学生学习兴趣语言学习，环境尤为重要。

2、拆字法是一种常用的方法，比如中国人自己在介绍姓的时候常常这样表达：胡是古月胡，张是弓长张、朱是丿(piě)未朱、章是立早章等等。

3、其他各句方法类似。运用“逐步擦拭”的方法引导学生记诵课文能够调动学生强迫记忆的紧张感，同时在③④环节中，学生回顾字词并争先恐后的抢答的良好气氛有助于提高他们记诵课文的积极性，使其迅速记忆。

4、实践证明这种方式行之有效。关注学生中文体验，感悟汉语博大精深由于母语的习惯性影响，也由于生活体验的不足，这些小留学生在理解一些中文课文时，认知理解不到位。

关于对外汉语课堂任务模式研究和对外汉语课堂任务模式研究方法的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。