大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于下列属于心智技能的是的问题，于是小编就整理了2个相关介绍下列属于心智技能的是的解答，让我们一起看看吧。

简述动作技能和心智技能的区别和联系？

区别：

动作技能也叫操作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。写字、行走、骑自行车等技能都是动作技能。

心智技能也叫智力技能、认知技能，是通过学生而形成的合乎法则的心智活动方式。默读、心算、写作、观察和分析等技能都是心智技能。

联系：

心智技能可以提高动作技能的效率。

动作技能，通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。属于动作技能的包括日常生活方面的写字、行走、骑自行车；体育运动方面的游泳、体操、打球；生产劳动方面的锯、刨、车等在内的活动方式。

人的行动是由一系列动作组成的。就是简单的行走，也是腿、脚、手臂和眼等的共同活动。而骑自行车则是脚、腿和手臂的动作和整个躯体以及视觉、触觉等的联合活动。

最初这些动作是不协调的、笨拙的。由于练习，实现动作的方式就巩固下来，熟练起来，某些动作就从意识中解放出来，变成自动化的动作。

心智技能，又称为智慧技能或智力技能。是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式的技能，如默读、心算、写作、观察和分析等都属于心智技能。

学习数学不能只领会数和形的概念、法则、定理，还要使其转化为运算、论证的技能。

心智技能有哪些？

心智技能的成分为感知、记忆、想象和思维，而以思维为主要成分。心智技能，又称智力技能、智慧技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如阅读、心算、记忆策略等技能。心智技能可分为普通心智技能和专职心智技能。前者如观察技能、分析问题和解决问题的技能等；后者如阅读、运算技能等。心智技能的主要特征有：

1、就心智技能对象而言，它是一种观念活动，如法则、规则运用自如。因此心智技能具有观念性。

2、就心智技能形式而言，它是借助内部言语在头脑里默默地进行，因此心智技能具有内潜性。

3、就心智技能结构而言，它是从完整到压缩、简化，因此心智技能具有简缩性。

心智技能有三个阶段：原型定向阶段、原型操作阶段、原型内化阶段。数学技能也有三个阶段：

第一个阶段：了解技能操作结构阶段。在这一阶段学生首先确定所学心智技能的实践模式，包括某技能操作的目标与操作程序；其次要使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。因此这一阶段学习活动主要有两方面，一是掌握程序性知识，即各种技能操作的法则、步骤、方法，如移向法则、因式分解、判别函数单调性的步骤等等，二是观摩老师的示范，使技能操作结构在头脑中得到清晰的反映。在这一阶段，技能教学要注意以下三点：

（1）让学生明确操作活动的目标，这是顺利操作的前提。

（2）教师的示范操作活动要以展开的方式出现，使学生了解完成某项技能操作的各个步骤，从而知道“该怎么做”。

（3）进行一定数量的模仿练习，通过亲自体验，熟悉心智技能操作的各个步骤，从而知道“会怎么做”。

第二阶段：心智技能实践操作阶段。教学时应注意以下三点：

（1）适度进行变式训练。进行变式训练的目的是使技能的操作方式在直觉上加以概括，从而形成活动的表象，为知识的内化创造条件。

（2）要尽量使学生了解每一步的依据，使学生在知道“如何做”之后，有一个“为什么”的探究反射，使学生在理解的基础上掌握技能的要求。

（3）要注意活动的掌握程度，适时向下一阶段转化，以便使活动方式及时得到提升，这里有一个“练习度”的问题。所以在操作阶段应该注重变式训练，重在理解，而不能只追求练习的数量。否则会使学生对练习产生错误厌烦情绪，形成不正确的学习态度。

第三阶段：技能内化阶段，即心智技能的实践操作向头脑内部语言转化。内化的水平可以通过两方面来衡量：一是通过对具体操作活动的概括，使头脑中形成活动实践模式的抽象程度提高，动作方式由感性水平上升到理性水平。二是机能活动方式实现定型化、简缩化、自动化，此时相关知识与技能操作形成一个知识组块。在应用时可以实现自动和联想。这一阶段应该注意三点：

到此，以上就是小编对于下列属于心智技能的是的问题就介绍到这了，希望介绍关于下列属于心智技能的是的2点解答对大家有用。