大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于可迁移技能提升途径的问题，于是小编就整理了2个相关介绍可迁移技能提升途径的解答，让我们一起看看吧。

教师该如何引导学生对所学知识进行迁移？

迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能与社会规范的学习中。由于学习活动总是建立在已有的知识经验之上的，这种利用已有的知识经验不断地获得新知识和技能的过程，可以认为是广义的学习迁移; 而新知识技能的获得也不断地使已有的知识经验得到扩充和丰富，这就是我们常说的“举一反三”、“触类旁通”，这个过程也属于广义的学习迁移。教育心理学所研究的学习迁移是狭义的迁移，特指前一种学习对后一种学习的影响或者后一种学习对前一种学习的影响。

合理利用迁移要注意从两个方面进行引导

：一是发现前后两种学习之间的相似之出，进而温故知新。二是把已学的知识高度概括化和结构化。

学习迁移也叫训练迁移，就学校范围而言，通俗地说，学习迁移就是将自己所学知识加以运用，我们常说的举一反三，触类旁通等都可以用迁移解释。我校开展的课堂教学改革，特别把这一点作重点强调。那么老师该怎样引导学生进行知识迁移呢，我认为要做好以下几何方面:1，精选教辅，试题等。老师应选择具有广泛迁移价值的内容作为教学的基本内容。2,合理安排教学内容。合理安排是指使得教学内容达到结构化，一体化化，网络化。3,合理安排教学程序。在教学过程中的每一个环节都应该体现知识迁移规律。4,帮助学生提高迁移意识。比如，老师要引导学生对各种问题进行分析，综合，比较，概括等，帮助学生认识知识之间的关系。

引导学生对所学的旧知识迁移到新的知识上去，这就是数学的转化思想，将未知的，不熟悉的，复杂的题型通过自己的演绎归纳转化为已学的，熟悉的，简单的问题，本身就是数学的一种解题策略。我是王老师，专注于小学数学！所有具有系统性，连续性特点的知识体系，转化都是一种学习能力的体现，在数学上的体现尤其明显。比如复杂问题简单化，数形转化，联想转化，类比转化等等，其实也体现数学的一些本质。以下是我教学过程中的一些案列分享，供您参考！

学习的过程本来就是利用掌握的旧知识去理解新知识，解决未知问题的，当新的知识掌握后，再用它来学习更新的知识，是不断地化归转化，不断地继承和发展更新旧知识的过程。

① 面积

小学阶段从三年级开始认识面积概念，并会计算正方形，长方形的面积。随着学习的逐步深入，三角形面积，平行四边形的面积，梯形的面积，圆的面积这些新的知识点都是可以通过割补转化为已学图形的面积去理解内化。上一张思维导图更能佐证，面积不只是记住公式，转化的思索过程会带给孩子更多的启迪，这对于后续小升初复杂求阴影面积题型都是同样的转化过程。

平行四边形 → 长方形

三角形 → 平行四边形 → 长方形

梯形 → 平行四边形 → 长方形

求圆的面积还是可以转化为长方形。

教学过程中多让孩子去实际操作这个过程，更容易让它们理解几何中这个转化的思想运用，把不规则的转化为规则的，把新的知识转化为旧的已学知识上去。让学生更扎实地构架自己的知识体系。知识和方法多运用就能形成自己的解题策略，也就是建立自己面对问题的数学思考思维方式，其实也就是数学思想的一部分。不在于学生刷多少题，而在于思考的方式和过程的累积。

怎样培养自学能力，并且持续提高呢？

从你的描述来看，你应该是属于动手能力比较强的，在学习上也应该属于那种，实验型学习者。

学习效率低，从根本上而言，是因为你没有理解书中的内容。

从你喜欢抄写这方面看，我特别建议您使用思维导图。

一本书它应该有很多章节，章节下面应该有小节，每个小节里面会有一些知识点。

具体操作办法是这样的，拿出一张a4纸，准备几只颜色不同的笔。

在a4纸的中央写上，这一章节的标题。然后在章节名字的外围分别写上每一个小节的标题。用不同颜色的笔将这些小节的标题和中央章节的标题连接起来。

之后在每一个小节的下一个层级上面，写上这个小节里的知识点，尽量用最少的字。如果知识点下面还有分类层级等等，就可以接着往下面写。

这是我制作出来的思维导图，你可以参考一下，只不过我现在大部分思维导图都是用软件制作的，在这里特别推荐xmind和mindnode。

到此，以上就是小编对于可迁移技能提升途径的问题就介绍到这了，希望介绍关于可迁移技能提升途径的2点解答对大家有用。