大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于加里培林关于心智技能的形成阶段的问题，于是小编就整理了4个相关介绍加里培林关于心智技能的形成阶段的解答，让我们一起看看吧。
加里培林关于心智技能的形成阶段与冯忠良的三阶段模型有什么关系？
加里培林于1959年提出了著名的心智活动形成的五阶段理论。
幼儿教育心理学第三章第四节思考与习题答案？
第三章第四节的主要内容是关于幼儿的思维发展。具体来说，它讨论了任务概念、推理和解决问题的能力如何随着年龄的增长而增强。这一节还涵盖了很多常见的思考技巧，如构建假设，联想性思维，积极的思考技巧以及发展逻辑思维的重要性。在本章的习题部分，练习的主要任务是帮助学生理解一些关于幼儿思维能力的一般规律。答案可能会因学生而异，但重要的是学生要建立基础知识，理解关于幼儿思考能力的基本规则，并在实践中表现出来。
加里培林是哪国人？
加里培林是苏联人。
加里培林 苏联心理学家。对心理学的贡献在于发展了维果茨基的思想，研究智力动作、概念分阶段形成等问题。
加里培林提出了较有影响力的心智技能形成理论。他认为心智技能的形成分为五个阶段：
1.动作定向的阶段
这是活动的准备阶段，所谓定向，是使学生了解、熟悉活动对象，使他们知道做什么和怎样做，从而使学生在头脑中构成关于心智活动和活动结果的表象，以便对活动本身及其结果进行定向。
2.物质与物质化阶段
物质活动是指运用实物进行活动，物质化活动是指运用实物的模型、图片、言语、示意图等进行活动。
此阶段的作用在于使学生通过自己从事物质或物质化活动，理解活动的真实内容，为以后的智力活动打下基础。
活动的形式可以是物质的，也可以是物质化的，它们之间的区别主要在于动作的客体不同。
3.出声的外部言语动作阶段
加里培林，苏联心理学家，毕业于哈尔科夫医学院神经心理学专业，后在哈尔科夫神经心理研究所医院和哈尔科夫神经心理学研究所心理学研究室工作。对心理学的贡献在于发展了维果茨基的思想，研究智力动作、概念分阶段形成等问题。
主要著作有《关于智力动作形成的研究发展过程》（1959年）、《思维心理学和智力动作形成的学说》（1966年）、《注意的实验研究》（合著，1974年）、《心理学导论》（1976年）。
原型定向和原型模型的区别？
定义不同，原型定向和原型模型的区别是定义不同。
1.原型定向
原型定向是为了了解心理活动的实际模式，了解“外部化”或“具体化”的心理活动模式或操作程序，了解原型的活动结构（包括行动要素、执行顺序和执行要求），使主体知道要采取什么行动和如何执行这些行动，并确定其方向。
2.原型操作
原型操作是根据心智技能的实践模式，在主体的头脑中执行其确立的活动计划和程序。 在这一阶段，活动是在物质和物质化层面上进行的，在加里培林及其学派的着作中，这被称为“物质或物质化活动阶段”。
到此，以上就是小编对于加里培林关于心智技能的形成阶段的问题就介绍到这了，希望介绍关于加里培林关于心智技能的形成阶段的4点解答对大家有用。